HERRAMIENTAS
VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Opción 3 (Situación
problemática): Una institución educativa de la ciudad decide dotar cada uno de
sus ambientes de aprendizaje con pizarras digitales y mesas interactivas. Después
de un tiempo de adquirido dichos recursos, se percatan de que los profesores no
están aprovechando todas las utilidades de los nuevos elementos del aula, por
lo que deciden abrir un curso virtual por medio de la plataforma Moodle sobre
el manejo pedagógico y didáctico de las pizarras digitales, sin embargo,
después de unas semanas de abierto el curso, los directivos conocen que la
deserción al curso es mayoritaria, la razón de los profesores es que no tienen
tiempo para el curso, debido a la cantidad de obligaciones que poseen con la
institución.
REFLEXION
Estamos viviendo la era de
la revolución informática por lo tanto un Docente debe estar actualizado e
informado sobre las nuevas herramientas que ofrece la virtualidad de tal forma
que sepa responder a los compromisos que tiene con la institución y por ende
con los aprendices jugando un papel protagónico en la obtención de un aprendizaje más significativo en éstos.
Existe la Necesidad de entender el
advenimiento de las nuevas tecnologías, como parte de un proceso de
globalización, que en su naturaleza dinámica crea un nuevo tipo de sociedad y
con la cual llegan nuevas realidades, nuevos roles sociales, nuevas
problemáticas y nuevas soluciones.
Necesidad de enfrentar el cambio de una forma crítica y sopesada por
argumentos científicos válidos, que le lleven a investigar y generar
transformación social en su contexto. • Necesidad de incursionar con
pensamiento creativo e innovador, que le permitan direccionar de la mejor forma
las tecnologías en el salón de clase.
Por ello, hoy en día el papel de los formadores no es tanto "enseñar"
(explicar-examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y
estarán siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del
cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa
información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus
características (formación centrada
en el alumno) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de
la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple
recepción pasiva-memorización de la información (ver http://www.peremarques.net/actodid.htm).
Por otra parte, la diversidad de los estudiantes y de las
situaciones educativas que pueden darse, aconseja que los formadores aprovechen
los múltiples recursos disponibles (que
son muchos, especialmente si se utiliza el ciberespacio) para personalizar la acción docente, y trabajen en colaboración con otros colegas (superando
el tradicional aislamiento, propiciado por la misma organización de las
escuelas y la distribución del tiempo y del espacio) manteniendo una actitud investigadora en
las aulas, compartiendo recursos (por ejemplo a través de las webs
docentes), observando y reflexionando sobre la propia acción didáctica y
buscando progresivamente mejoras en las actuaciones acordes con las
circunstancias (investigación-acción).
En conclusión el Docente debe
asumir una actitud crítica, abierta y creativa hacia los avances de las
tecnologías de la información y la comunicación y una actitud investigativa que
le permita indagar e investigar sobre los avances en esta materia con el fin de
estar a la vanguardia de la tecnología y de esta manera poder hacer importantes
contribuciones al aprendizaje de los alumnos.
BIBLIOGRAFIA
Profesor y estudiante en la
era tecnológica. Nuevos roles. Nuevos retos. Unidad 2.SENA.
CIBERGRAFIA
ALIRIO CARVAJAL
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